高三复读学校班-芷江侗族自治县特殊教育学校

华声在线12月10日讯（通讯员唐灿）为强化特殊教育班级管理实效，提升班主任专业素养与实操能力，筑牢特殊学生成长守护防线，12月9日下午，芷江侗族自治县特殊教育学校举行了班主任专题培训。全体班主任、副班主任及任课教师齐聚一堂，共赴这场聚焦实践、干货满满的学习盛宴。

本次培训紧扣特殊教育班主任工作痛点难点，以“德育引领、实践赋能、精准施策”为原则，邀请5位经验丰富的教师围绕班级管理核心模块展开专题分享，内容覆盖日常管理、德育活动、心理疏导、家校协同、安全防护五大维度，兼具专业性与实操性。

培训伊始，校长张力为活动致辞。他强调，特殊教育班主任是学生成长路上的“引路人”与“守护者”，既要怀揣爱心与耐心，又要具备科学的管理方法与专业能力。希望全体参训教师珍惜学习机会，将所学所悟转化为班级管理的实际成效，为特殊学生提供更优质的教育服务。

在专题分享环节，向桃青老师以《特殊学生“一日制”管理技巧》为题，从早中晚时段管理、大课间活动组织、制度建设三个维度，分享了“可视化规则 + 分层强化”的管理模式。结合马斯洛需求层次理论，她提出低年级实物强化、中年级代币强化、高年级社会化强化的梯度激励策略，为班主任规范日常管理流程提供了清晰指引。

唐灿老师聚焦《特殊学生德育活动设计与班级氛围营造》，结合实操案例拆解德育工作方法。她提出德育活动设计需遵循适配性、生活化、趣味性、循序渐进四大原则，通过“每日微任务”“温暖抱抱日”“校园超市购物实践”等三类典型活动，引导学生在体验中养成习惯、学会共情、适应社会。同时，她分享了环境创设、规则共建、同伴互助、仪式感塑造四大氛围营造策略，让德育在潜移默化中落地生根。

谢妙玲老师围绕《特殊学生心理特点与情绪疏导策略》，深入剖析了特殊学生在认知、情绪、意志、人格特质等方面的核心特点，并通过对比普通学生与特殊学生的心理差异，让参训教师精准把握工作重点。她提出“识别 - 表达 - 调节”三阶梯疏导策略，分享了情绪色卡、应急沟通板、感官调节空间等实用工具，针对攻击行为、退缩行为、自伤行为等八种常见情绪表达方式，给出了具体的原因分析与应对方案，为教师读懂学生内心、科学疏导情绪提供了专业支持。

甘婷宜老师以《特殊教育家校协同育人模式与沟通技巧》为主题，结合自身带班经验，强调家校沟通要以“理解尊重”为基础，以“了解需求”为核心，以“共同探讨”为路径。她分享了倾听家长想法、认可家长付出、分层反馈学生情况的沟通技巧，提出针对不同需求的家长制定个性化协同方案，通过家校携手为学生成长搭建坚实桥梁。

周璇老师聚焦《特殊学生班级安全管理与应急处理》，从风险识别、日常管理、应急处置三个层面展开讲解。她提出建立“一人一档” 安全管理方案，重点排查学生个体、班级环境、关键时段三类风险点，规范日常行为安全、活动安全、家校协同安全的管理流程。针对意外伤害、突发疾病、情绪冲突、消防走失等常见应急场景，她详细拆解处置流程，分享 “一稳二查三处置四上报五记录” 的实操口诀，并提供了班级安全管理工具包，为筑牢班级安全防线提供了全面保障。